《前行》:修五十万加行的正确方向
当然,不管是哪一种皈依,功德都非常大,诚如《本事经》所言:“最胜有三种,所谓佛法僧,依生净信心,能见最胜法。”意思是说,最殊胜的是佛法僧三宝,若能对此生起清净的信心,就能现见无与伦比的甚深之法。所以,皈依三宝是最荣幸的事情,也是我们来到世间最大的获得。
不过,在这三种发心中,最好是为了利益一切众生而皈依,不能只求下辈子的人天安乐,或者只想自己独自解脱。《华严经》亦云:“除 [阅读全文]
《入行论》:修大乘佛法的根本窍诀
遇到了大乘佛法,是我们的一种荣幸,大家一定要有利他心及空性见。我再三强调过,这两个根本窍诀始终都不能忘,有了空性见的话,不会特别执著如泡影一般的万法;有了利他心的话,每天活着就是为了众生,不可能围绕自己的利益而造恶业。所以,这两个关键窍诀,大家永远应该记住!
——节选自《入行论广释》第179课
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《前行》:要明白解脱之因!
从“人身难得”开始,以四种厌世心的修法先调顺相续;然后,再修持“皈依”、“发心”、“修金刚萨埵”、“供曼茶罗”等,直到圣道正行完全圆满之间,每个修法都有各自的功德,这就是解脱之因。
其实,四种厌世心的修法——人身难得、寿命无常、轮回过患、因果不虚,是一切修行的基础,以此可生起真实无伪的出离心。倘若你没有打好这个基础,其他修法根本没办法进行,即使修了最高的大圆满、大手印、大 [阅读全文]
2015-09-05 入行论第74-75课共修内容
各位师兄,本周共修第74-75课,继续学习《安忍品》中的修持安忍方法。
安忍品主要掌握两个因和三个对境,即两因:强行我不欲和阻挠我所欲;三对境:我、亲友和怨敌。而不欲又分了四种法:经历痛苦、遭到轻蔑、听闻粗语和鄙语。本品的科判也按照这两因、三对境和四种法来安立的。
所以修持安忍方法分为五大部分:一、破嗔于我造四罪者;二、破嗔于亲友造四罪者;三、破嗔于怨敌作四善者;四、破嗔于怨敌造罪 [阅读全文]
《入行论》之修行次第——璀璨日
华智仁波切 造
索达吉堪布 译
善逝法身佛子伴,及诸应敬我悉礼,
趋入佛子律仪法,今当依教略宣说。
此论分为四个方面:一、入者所依之补特伽罗;二、能入之意乐;三、如何趋入之行为;四、所入之果。
一、入者所依的补特伽罗,是指拥有暇满、具有信心、怀有悲心的人。
二、意乐发心分为愿菩提心与行菩提心两种。
“发心为利他,求正等菩提”说明愿菩提心就是为了利益他众而渴求获 [阅读全文]
2015-08-30 入行论第72-73课共修内容
各位师兄,本周共修第72-73课,继续学习《安忍品》中的修持安忍方法。
本品分为两大部分:一、当修安忍;二、修持方法。其中“当修安忍”中讲解了“嗔恨之过患”和“安忍之功德”,“修持方法”中又分为“略说”和“广说”。
上次共修主要学习“当修安忍”和“修持方法”的“略说”部分。主要讲解嗔恨给我们带来的危害和我们修持安忍带来的利益,以此能够生起修持安忍的意乐,然后为我们讲解修持方法,首先 [阅读全文]
《离幸福很近》的课程概要
各位师兄都在学习基础课程《离幸福很近》,这本书集合了索达吉堪布在各个地方开示的精华部分,内容涵盖了宁玛自宗以及其他教派的很多理论和实修窍诀,特别是对于五明佛学院非常重视的显宗教法的五部大论(戒律、俱舍、中观、因明和般若)的内容,堪布用了浅显易懂的语言作了明确的开示,大家基本上都可以读懂,但有些内容究其广度和深度的含义,则非以学习五论所能理解。另外此本书根据由浅入深的次第,一步一步引导大家从一个 [阅读全文]
索达吉堪布:第82次网络开示摘要
I.因缘:
在座的现场和正在收听的电视及网络上的各位道友,今天是非常殊胜的一个日子,我们2015年佛学会新班的开学典礼今天举行。本来6月份的时候,很多参加佛学团体的道友都已经纷纷到了闻思修行的群体当中,但是当时我正在外出(我6月份将近用1个月的时候一直在外奔波),后来准备7月份举行,但是7月份我们这里没有网络,就一直延迟到今天,也就是8月下旬。
经过2个月的学习,对很多人是闻思修行的开始; [阅读全文]
2015-08-23 入行论第70-71课共修内容
各位师兄,本周共修第70-71课,开始第六品安忍品的学习。
简单回顾一下我们在周三晚上的共修内容,主题是总结《入行论》前五品的,包括四个方面:
一、首先还是强调了学习方法和注意事项。特别就当前学修中发现的一些问题做了重点的说明,为了避免类似情况,大家还是要“依教奉行”。此部分内容可以查看:http://fo.ezerg.com/?post=221 手机点击:http:// [阅读全文]
讨论:关于新学员学习和辅导的一些建议
偶然遇到了 2014 新班的辅导人员和新的学员,大家互相交流了一下,所以有了以下的两方面的建议。
一、辅导的一些建议
在国学的五经之一《礼记》中的《学记篇》中说:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。意思是说只是加以引导,而不是强迫服从,对待学生严格,而不是抑制发展,只是启发学生,而不示之以答案。
虽然同是新生,但大家的基础是不一样的,所以要因人施教。
新生中主 [阅读全文]